De la información al conocimiento innovador
De la información al conocimiento innovador.
¿Estamos realmente innovando a través de las TIC’s (Tecnologías de la información y la Comunicación)?, ésta podría ser una interrogante que se deriva de la conferencia “Open Source, De la información al conocimiento innovador” realizada este mes en la Universidad Nacional Autónoma de México.
El Dr. Cristóbal Cobo de FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales) de México y el Dr. Jonh Moravec de la Universidad de Minnesota, expusieron como parte del Seminario Permanente de Actualización Académica en el CUAED (Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia), la experiencia colaborativa que realizan ambas instituciones y que tiene como fin la transformación de paradigmas en materia de desarrollo web, con una visión hacia el futuro. De acuerdo con la información presentada, en la actualidad más que una brecha digital (quién tiene tecnología y quién no), podemos hablar de una brecha del conocimiento ya que el mayor acceso al Internet o el tener computadoras no garantiza el aprendizaje. De ahí la necesidad de trabajar sobre los contenidos y la metodología de los ambientes virtuales reforzando el material que ofrecen.
En la interacción virtual la información no es igual que el conocimiento y el acceso a la información tampoco genera conocimientos. Por ejemplo, en los sitios de educación on-line se sugiere como necesario el acompañamiento de persona a persona. Y para ello es necesaria una nueva concepción filosófica de cómo utilizamos la información.
La clásica en la que el profesor influye al alumno
Profesor > alumno
Los modelos que se están transformando, en donde hay una retroalimentación en el proceso:
Profesor < > alumno
Alumno < > Profesor
Y concepción que puede ser el futuro, de acuerdo con esta propuesta: los alumnos generan conocimiento entre sí, sin dejar de lado la figura del moderador, tutor, etc.
< Alumno >
< > Alumno < >
La alfabetización digital no es por lo tanto, adquirir destrezas básicas sino que también nos puede servir para desarrollar todas nuestras capacidades, creando una interacción real entre lo que ofrece la tecnología y el ser humano.
Hombre > Computadora
Computadora < > Hombre
Desde esta perspectiva, la información debe ser un combustible y los seres humanos actualmente somos más consumidores (de contenidos) que productivos, es necesario desarrollar las e-competencias, generar más información en lugar de únicamente ser espectadores pasivos y contemplativos de lo que está en línea.
¿Cuáles pueden ser las capacidades de los educandos que se tienen que fortalecer?
- La habilidad digital
- Adaptabilidad a distintos ambientes
- Multi( Media,creativo,innovador)
- Colaborativo
- Creativo
- Innovador
Para lograr una transformación, se propone “desaprender” y “romper desafíos”, innovar en el sentido de cambiar lo que hasta ahora, por comodidad hemos adoptado, y que creemos que ha funcionado…
En este sentido, la propuesta de educación se enfoca al futuro y el papel que tendrán: las tecnologías móviles (como el celular), aprender en distintos contextos, los contenidos abiertos, la adaptación a las necesidades de la sociedad del conocimiento y los nuevos problemas.
De tal manera que para tener alumnos competentes se hace necesario tener docentes competentes, con programas de formación que renueven a la planta docente. La web educativa 2.0 explora nuevas posibilidades del futuro del conocimiento. El rol de la tecnología es transformarnos y estar preparados para el futuro, para pensar en el futuro y dar respuestas al mismo. Es por esta razón que no es difícil imaginar el surgimiento de una web educativa 3.0.
Pero si el propósito educativo, es que la tecnología lleve a la construcción de gente que genera conocimiento, pero la tecnología no basta para enseñar a pensar, ¿qué es lo que realmente nos ofrece la tecnología? De acuerdo con el Dr. Cristóbal Cobo, se han hecho estudios que reflejan que en países desarrollados como Finlandia y Suiza en el uso de Internet, no usan más las computadoras (¿será que las usan mejor?), de hecho hay un desempeño moderado.
“La llave detonadora del conocimiento” como se planteó en este seminario, es la duda, la interrogante en el alumno. La propuesta de un modelo libre de información, el conocimiento contextualizado y las licencias flexibles nos llevan a una última pregunta ¿Será que la capacidad que se desarrollaba en los alumnos para memorizar datos (que ahora encuentran rápidamente en una computadora) se podrá sustituir en un futuro por la capacidad de pensar, reflexionar y crear?
Por Martha Cruz del Valle
OpenCourseWare ¿Una opción para la educación básica?
El OpenCourseWare es material universitario disponible públicamente en la red para ser utilizado, de forma análoga al software de código abierto; los materiales están bajo la licencia de Creative Commons Atribución No-Comercial.
MIT OpenCourseWare es una iniciativa del Massachusetts Institute of Technology (MIT) para poner todos los materiales educativos de educación Post-secundaria-nivel undergraduate y los cursos de educación Cuaternaria-nivel graduado online, gratis y disponibles libremente para cualquiera, donde fuera, para el año 2007. El MIT OpenCourseWare puede considerarse como una publicación website a gran escala de materiales. Ahora, este tipo de contenidos, que bajo este formato son destinados al publico universitario y que generlmente comprenden herramientas útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas que imparten los profesores, tienen como objetivo principal:
1. Proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente a los materiales docentes para educadores del sector no lucrativo, estudiantes y autodidactas de todo el mundo.
2. Crear un movimiento flexible basado en un modelo eficiente que otras universidades puedan emular a la hora de publicar sus propios materiales pedagógicos generando sinergias y espacios de colaboración.
Las limitaciones del OCW es que no es un servicio de educación a distancia, ni autoriza ni abre la posibilidad de acceder a través de los contenidos a los profesores/autores de los mismos ni da derechos a reclamar cualquier acreditación o reconocimiento por parte de la Institución de la que emanan o donde laboran los dichos docentes.
Este modelo, por ahora utilizado únicamente en el sector superior de la educación muestra bondades que bien pueden ser retomadas para sua daptación por medio de otras herramientas existentes y que contengan las herramientas del mismo tipo pero para la educación básica.
